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1、 怎样预习最有效？ 采用“结构化预习”最有效，具体做到三步：读、导、问。“读”即走进文本，保证阅读遍数，采用七字诀“读、划、写、记、查、练、思”阅读，即“带着目标读，划着重点读，写着感想读，记着内容读，查着工具读，练着习题读，思着问题读”；“导”即完成导读单，弄懂30%--50%的基础知识；“问”即勤于并善于思考，提出自己的疑问。预习三部曲，“导读单”是预习的工具，起着引导作用，不是目的，所以预习首先要在课本上下功夫，其次在完成单子上的问题。 2、小组合作常采用什么样的方式？ 配对帮扶：小组的成员可以分为A1、A2、A3、B1、B2、B3、C1、C2，A对B、B对C是帮扶和汇报式的交流，即优生帮助学困生，或学困生向优生汇报自己对知识的了解和掌握情况。 平行交流：A对A、B对B或C对C是平行交流，可以是就某一问题进行探究，也可以是对练、互查或互考。 轮流阐述：将小组任务分解，每人承担一个内容，向全组进行汇报。 自由辩论：让学生借助各自的观点、材料进行讨论、辩论，由组长负责组织协调。 3、小组交流什么内容？以解决什么问题为主？ ①核对答案：一般适用于习题课和试卷讲评课。 ②质疑纠错：可以由优生在组内讲解，或结对帮扶，也可以由学困生提出问题，小组成员共同答疑。 ③交流“五点”： 重点、难点、关键点、易错点、易混点。课堂教学时间有限，对于通过自主学习能解决的问题不必在组内进行交流讨论，只须组内互考互查。 4、部分同学板书时，其他同学做什么？对板书的要求是什么？ 学生板书时一般有两种情况： ①检测或练习：部分学生到黑板板书，其他学生在本上书写，全班同步。 ②展示准备阶段：部分学生到黑板板书展示内容，座位上的学生可以进行展示的准备，也可能进行互考、对练、帮扶。最好两人板书，六人两两对练。 板书的要求： ①字号大小要适宜，字迹要工整。 ②合理使用双色笔，要以白色粉笔为主，彩色粉笔为辅，让学生清楚使用彩色粉笔的目的不是为了美观，而是起到强调和突出重点、难点、易混点、易错点的作用。 ③写“有用”的板书，要尽量简练，切忌大量地照抄教材和参考书。可以写必要的分析过程、解题过程、重点、难点、易混点、易错点、关键词。 ④要逐渐加快书写的速度，先训练“写得好”，再要求“写得快”。 5、展示时，应有哪些要求？ ①站位：站在聚焦点处，侧身120°，面向全体同学。 ②教态：微笑、自然、自信、大方，手执教鞭，脱稿讲解，不要阻挡学生观看的视线。 ③语言：语速适当、语言流畅、吐字清晰、声音洪亮。 ④内容：阐述清楚，思路清晰，重点突出，强调到位。 6、学生展示有哪些方式？ “展示”的字面解释就是摆出来让人看，在课堂教学中，学生的展示包括以下几种方式。 朗读：展示学生的声音、语言表达能力、朗读技巧、对文本的理解等，可以单独展示也可以小组几人共同进行展示。 板书：展示学生的板书水平、解题过程、对知识的掌握情况等。 表演：展示学生的表现能力、对知识的理解和运用。如英语的情景对话、课本剧，政治课的小品，音乐课的表演唱等。 讲解：阐述对知识的理解、对试题或知识点进行分析讲解、表达自己的立场和观念等。学生讲解是自主学习模式中最常用的形式，是学生掌握知识，巩固知识，提升能力的重要环节。 无论哪种形式的展示，都要到黑板前，到聚焦点处。 展示内容的设计可以考虑以下四个方面。 一是对基础知识的理解，基础知识有时看似不难掌握，但学生容易停留在表面的记忆，缺乏深入的理解和思考。 二是学生普遍存在的共性问题，要在展示环节中让学生进一步进行探究。 三是重点、难点、关键点、易错点、易混点。 四是知识的延伸和拓展，例如数学的一题多解，英语的单词辨析，语文的阅读理解等等。 学生板书时要抓住关键点、易错点、易混点、一题多解、一词多义等，根据需要写解题过程或关键词。讲解时要重在分析，不要背书、照本宣科、照读板书，要会说自己的话，能表达个人的观点。 7、怎样提高成绩，实现个人愿景？ 学习“三部曲”即课前预习、课中学习、课后复习。课后及时巩固复习对提高成绩至关重要。我们的复习主要落实在早读早记（及时识记前一天所学，达到“日日清”）、课后作业（独立完成，检测自己，查缺补漏）、练习册（基础与能力训练，熟能生巧，提高答题技能），争取每课内容做到以上几点；每单元或章节学完后，抽出时间对整单元和章节内容系统复习。 |
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